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1、创设情境，使学生“乐意动”
情境是指使学生经行意义建构所需要的外部学习环境。建构主义认为，学生的学习与一定情境相联系，创设情境有利于学生对新知识的意义建构，有利于营造学习主动学习的良好氛围，使学生“乐意动”。教师利用数影仪采集各种相关的课程资料，制作成PPT，或是直接在课堂上展示，批准。漂亮的图片、生动的实物、精**界面，学生的注意力很快被吸引了，他们情不自禁地融入，实物展示的情境中，激发了他们的学习和制作欲望。
2、提出任务，使学生“可以动”
在“以学位主”的建构主义学习环境中，教师向学生提出要解决的问题，向学生提出解决问题的初步想法，然后围绕问题确定所要学习的内容，并形成一个解决问题的行动计划。
在实物展示教学中，结合多媒体教学的优势，用“任务驱动式”教学方法组织教学，根据学生已掌握的技术，要求学生现在设计作品。
3、协作学习，让学生”全体动
课堂教学中，教师应灵活用多种教学方式，使每一名学生都有目的地动起来。在实物展示教学中，为了解决素材少的问题，教师让学生以小组为单位，引导他们分工协作。无论是报纸、杂志、参考书、课外阅读书、图片、照片等，都可以使用数影仪扫描成电子档，利用校内网实现资源的共享。
4、巩固应用，让学生“独立动”
引导学生利用网上获取的信息，独立创作，在创作过程中遇到的问题可通过QQ聊天工具进行在线讨论。通过独立思考、实践探究，让学生将掌握的技术应用于具体的实践中，从而提高了学生的信息素养。
5、评价交流，使师生“交互动”
在学生完成作品后，每组派一名代表，通过数影仪，实物展示功能，将作品在全班进行展示、交流，让学生现场介绍创作设想、说出制作过程中遇到的困难及其解决方法等。老师鼓励学生进行自我评价和相互评价，帮助学生归纳和总结。通过对作品的评价，让学生体验到学习过程中的创作感和成就感，树立自信心和荣誉感。
随着教学改革的发展，教学技术也应与时俱进，用**的教学技术造就优秀的新世界人才是刻不容缓的事。视频展台教学模式作为一种新生事物，目前正处于发展壮大之中，这对每个教师来说，是一种机遇，更是一种挑战，只有不断奋进，努力进取，才能跟上时代潮流！